МБДОУ "Детский сад № 16" реализует первый уровень общего образования - дошкольное образование.
Форма обучения - очная
Нормативный срок обучения - 6 лет
Сроки действия государственной аккредитации образовательной программы не устанавливаются
Текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации воспитанников не проводится
Образовательный процесс ведется на русском языке
В организации работают 2 группы для детей раннего и 11 групп для детей дошкольного возраста. Численность воспитанников по реализуемым образовательным программам за счет бюджета субъекта Российской Федерации - 313 человек:
2 год жизни - 20 человек
3 год жизни - 27 человек
4 год жизни - 54 человека
5 год жизни - 76 человек
6 год жизни - 71 человек
7 год жизни - 65 человек
Численность воспитанников по реализуемым образовательным программам по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц - 199 человек:
Обучающихся, являющихся иностранными гражданами нет
МБДОУ реализует Основную образовательную программу дошкольного образования МБДОУ "Детский сад № 16" , принятую на педагогическом совете.
Для воспитанников, имеющих заключение городской психолого-медико-педагогической комиссии реализуются соответствующие адаптированные образовательные программы:
Адаптированные образовательные программы по ТНР
-Учебный план по адаптированной образовательной программе по ТНР на 2020-2021 учебный год
- нормативный срок обучения - 2 года
- численность обучающихся - 9 человек
Адаптированная образовательная программа по ФФНР
-Учебный план по адаптированной образовательной программе по ФФНР на 2020-2021 учебный год
- нормативный срок обучения - 1 год
- численность обучающихся - 2 человека
При реализации адаптированных образовательных программ могут использоваться электронное обучение и дистанционные технологии .
Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности "Я взрослею"
Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности "Математическая азбука"
Дополнительная общеразвивающая программа естественно-научной направленности "Мир вокруг"
Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности "Фитнес для дошкольников"
Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности "Дельфинчик"
Рабочая программа воспитателей групп раннего возраста (2 г.ж.) и аннотация к ней
Рабочая программа воспитателей групп раннего возраста (3 г.ж.) и аннотация к ней
Рабочая программа воспитателей групп 4-го года жизни и аннотация к ней
Рабочая программа воспитателей групп 5-го года жизни и аннотация к ней
Рабочая программа воспитателей групп 6-го года жизни и аннотация к ней
Рабочая программа воспитателей групп 7-го года жизни и аннотация к ней
Рабочая программа музыкального руководителя и аннотация к ней
Рабочая программа инструктора по физической культуре (бассейн) и аннотация к ней
Рабочая программа инструктора по физической культуре (зал) и аннотация к ней
Рабочая программа педагога-психолога и аннотация к ней
Рабочая программа учителя-логопеда и аннотация к ней
Учебный план на 2020-2021 учебный год
Годовой календарный учебный график на 2020-2021 учебный год
С режимом дня на холодный период можно познакомится здесь
Расписание образовательных ситуаций здесь
С примерным режимом дня на лето можно познакомится здесь
План работы с детьми на лето здесь
Образовательный процесс строится с учетом Календаря знаменательных дат
Методические и иные документы, разработанные образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса
Педагогическим коллективом разработаны и успешно внедряются:
- Виды физкультурно-оздоровительной работы
- Модель двигательной активности
- Перспективное планирование по социально-коммуникативному развитию
- Комплексно-тематическое планирование в летний период
- Алгоритм работы по авторскому чтению
Психологическое сопровождение образовательного процесса
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) предполагает построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Это значительно повышает роль педагога-психолога в решении задач развития дошкольного образования. Психологическое сопровождение становится необходимым условием, для реализации ФГОС ДО.
Психологизация образовательного процесса предусматривает несколько направлений работы педагога-психолога. Одно из важнейших – учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка и создание условий для психического развития и становления личности каждого ребёнка.
Главными задачами деятельности педагога-психолога являются:
- определение индивидуальных образовательных потребностей детей;
- предотвращение и преодоление трудностей развития дошкольников;
- создание соответствующих психологических условий для успешного освоения дошкольниками образовательных областей.
Согласно ФГОС ДО педагог-психолог проводит оценку развития детей и планирует дальнейшую образовательную работу с детьми.
Цель психологической диагностики: получение информативных данных об индивидуальных особенностях психического развития детей, которые будут положены в основу индивидуализации образования, поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории и профессиональной коррекции особенностей его развития.
У нас разработана система психологической диагностики, которая предполагает углублённое изучение воспитанников на протяжении всего периода посещения детского сада, начиная с момента поступления в раннем возрасте и заканчивая определением психологической готовности к школьному обучению. Каждому ребёнку свойственно индивидуальное физическое и психическое развитие, что обуславливается многими причинами: темпом физического развития и состоянием здоровья, способностями, темпераментом, характером. Индивидуальные особенности отражаются на процессе обучения, характеризуют своеобразный темп работы, активность, эмоциональные реакции, которые возникают в ходе деятельности.
По результатам диагностики мы моделируем образовательный процесс для повышения его эффективности на основе индивидуализации. Ведь наиболее эффективно и гармонично ребёнок может развиваться в среде относительно равных по уровню развития. В условиях интеллектуального равенства ребёнок может добиться максимальных результатов.
Итак, по результатам диагностики:
- формируются подгруппы по уровню развития детей для организации дифференцированного подхода в образовательной деятельности ( совместно с учителем-логопедом, воспитателями и старшими воспитателями);
- составляются списки детей, нуждающихся в индивидуальной работе;
- организуется плановая коррекционная работа с ними и контроль её результативности (учитель-логопед, педагог-психолог);
- разрабатываются рекомендации воспитателям групп по результатам психологической диагностики для планирования индивидуальной работы по развитию психических процессов у детей;
- выявляются дети с проблемами в развитии и оформляются на городскую психолого-медико-педагогическую комиссию для определения образовательного маршрута;
- выявляются дети с высоким уровнем познавательной активности для организации развивающей работы
На основании диагностики проводится систематическая работа педагога-психолога с детьми, отнесёнными к группе риска по тем или иным основаниям, направленная на специфическую помощь этим детям.
В нашем детском саду используются разные виды коррекционных и развивающих занятий:
- коррекционные занятия с детьми старшего дошкольного возраста, нуждающимися в специально организованной деятельности и индивидуальном руководстве. В игровой форме у детей целенаправленно развиваются психические процессы;
- развивающие занятия с детьми с высоким уровнем познавательного развития;
- игротерапия с застенчивыми и тревожными детьми;
- песочная терапия с детьми раннего возраста для снятия эмоционального напряжения;
- индивидуальные занятия с гиперактивными детьми;
- коррекционные занятия с агрессивными детьми;
- игротерапия с детьми, пережившими психические травмы.
Результативность работы:
1. Созданные в детском саду условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие детей и возможности для эффективного развития способностей каждого ребёнка.
2. Созданная система психологического сопровождения детей, позволяющая оказывать помощь на ранних стадиях возникновения проблемы у ребёнка.
3. Предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников в ДОУ, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах обучения и развития.
4. Сформированная у педагогов потребность в психологических знаниях, желание их использовать в интересах собственного развития и во взаимодействии с детьми.
