ПЯТНИЦА - ВРЕМЯ СВОБОДНОГО ВЫБОРА

Каждую пятницу утро в детском саду напоминает самую оживлённую улицу города: дети из разных групп расходятся по коридорам детского сада, зажав в кулачке жетон – они направляются в тот Центр игры, который сами себе выбрали

Время свободного выбора – это прекрасная возможность предоставить детям самостоятельность.

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – в широком смысле можно определить, как общую способность осуществлять какую-либо деятельность без посторонней помощи. Она проявляется в самостоятельном принятии решений, осуществлении намеченного, самоконтроле, взятии на себя ответственности за дела и поступки.

Во время свободного выбора у ребёнка развивается поведенческая, познавательная и коммуникативная самостоятельность.

 Поведенческая самостоятельность отражает самостоятельность ребёнка в ситуации выбора: какой Центр выбирает ребёнок, какой материал для своей деятельности и т.д.

 Познавательная самостоятельность – это принципиально новая форма активности, исследовательская активность, проявляемая ребёнком в разнообразных видах познавательной деятельности. У неё есть цель и элементы саморегуляции.

 Коммуникативная самостоятельность проявляется в способности ребёнка быть инициатором совместных игр, занятий, новых коммуникаций, в способности легко контактировать с незнакомыми сверстниками из разных групп и взрослыми.

Время свободного выбора позволяет ребятам выбрать для игры один из 5 центров, организованных в ДОУ. В каждом Центре с детьми находятся взрослые, Хранители, в роли которых выступают специалисты ДОУ.

Центр «Игралочка» (Хранитель – педагог-психолог Марина Феликсовна) особенно любят те дети, которые увлекаются конструированием. Конструктивный материал в Центре – самый разнообразный, состоящий из различных по форме и величине деталей. Элементы пластмассовых конструкторов соединяются через выступы или углубления с помощью дополнительных деталей, что превращает процесс конструирования в захватывающую ребёнка деятельность. Постройки, которые создают дети, это результат довольно сложной умственной и практической деятельности. Сначала ребята в своём представлении создают образ того, что собираются строить. Они обсуждают свои замыслы друг с другом, иногда делают похожие постройки, иногда вместе делают одну постройку. В ходе конструирования замысел уточняется, совершенствуется, дети ищут новые решения, активизируется воображение. В ходе конструирования развивается детское восприятие (формы, величины, пространственных отношений предметов), а также наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.

Такая умственная деятельность позволяет ребёнку действовать самостоятельно, инициативно и творчески.

Хранитель наблюдает за детьми, но не подсказывает, не помогает, не завершает начатую работу ребёнка, не указывает, как лучше сделать что-либо, давая возможности самому ребёнку поискать оптимальный путь действия; не торопится вмешаться, а «держит паузу». Таким образом, роль Хранителя в предоставлении ребёнку позитивной свободы в проявлении моторной, коммуникативной и познавательной потребности является важным условием полноценного развития активности и самостоятельности ребёнка

Кроме конструктора, в Центре «Игралочка» есть магнитные доски для игр в шашки, шахматы, крестики-нолики и Танграм. Необычная форма игры – на стене, с магнитными фигурками, также вызывает большой интерес у детей.

Именно в этих играх наиболее ярко проявляется и развивается коммуникативная самостоятельность. Дети разного возраста играют друг с другом, объясняя правила игр и способы решения игровых задач. Таким образом, в сотрудничестве ребёнок оказывается сильнее и умнее, чем в самостоятельной работе, он поднимается выше по уровню интеллектуальных трудностей, решаемых им.

Во время свободного выбора в каждом Центре с детьми находится Хранитель. Его цель – не использовать обращения, тормозящие активность ребёнка. Выявлено, что среди обращений воспитателей к детям очень большое количество поучений, наставлений, желания на каждом шагу воспитывать, сдерживать активность.

Однако, демократическое, развивающее общение в процессе Времени свободного выбора не следует рассматривать как вседозволенность. Разговор может идти только о позитивной свободе, при которой разрешено всё, кроме 3 табу:

 не навреди физически и духовно другому человеку;

 не навреди себе;

 не навреди вещам, сделанным другими людьми.

Технология только в том случае будет условием полноценного развития личности ребёнка, когда она будет построена на принципах именно позитивной свободы, а не вседозволенности или отсутствии свободы.

Педагог-психолог Руденко М.Ф.

Артикуляционная гимнастика в детском саду

Артикуляционная гимнастика – упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения. Артикуляционная гимнастика проводится в детском саду как с логопедом во время индивидуальной работы, так и с воспитателем в группе ежедневно. С помощью ее проведения у детей можно укрепить и развить правильные движения речевого аппарата, улучшить дикцию.

В группах дошкольного и раннего возраста в нашем детском саду педагоги проводят артикуляционную гимнастику ежедневно, чтобы навыки закреплялись и становились более прочными. Гимнастика делается сидя перед зеркалом в эмоциональной или игровой форме.

Качественное проведение артикуляционной гимнастики продемонстрировали воспитатели Илюшкина Екатерина Сергеевна группа «Дружба» и Бутова Елена Александровна группа «Морячки». Гимнастика прошла динамично, педагоги большое внимание уделяли детям, которым требовалась индивидуальная работа. В конце ребята произносили чистоговорки и играли в игры на развитие фонематического восприятия.

Ежедневное проведение артикуляционной гимнастики помогает нашим воспитанникам обрести целенаправленность движений языка, выработать полноценные движения в определенных положениях органов артикуляционного аппарата.

Театр! Театр!

Каждый год день театра в Кораблике, это фееричное событие! В этом году мы не смогли собраться группами старшего возраста вместе, но по отдельности отпраздновали этот день!

Дети готовились: учили стихи о разных видах театра, строили здания театра, были экскурсоводами по нему, готовили спектакль для малышей, учились импровизировать в роли животных и узнали как возник театр и какой долгий путь проходит спектакль, перед тем, как предстать перед зрителем. Слушали оперу, когда знакомились с таким видом театра, девочек заворожили балерины в пачках и на пуантах. И все с удовольствием делились впечатлениями о посещении драматического и кукольного театров.

Синтез искусств подготовили и повели Аношина О.А. – учитель – логопед, старшие воспитатели Колотухина О.В., Маринич С.В., Наумова И.Е. – музыкальный руководитель, воспитатели: Чапаева М.С., Бутова Е.А., Лебедева И.В., Бугрова И.В., Полушкина Г.М.

Дети читают стихи

27 февраля в детском саду в рамках подготовки к празднованию 75-летия Победы прошел конкурс чтецов. В нем приняли участие ребята, которые победили в групповых конкурсах чтецов.

Конкурс проводился в двух возрастных категориях: для младших и старших дошкольников. Чтение стихов оценивало жюри в составе:

Старший дошкольный возраст:

старшие воспитатели Колотухина Ольга Викторовна, Маринич Светлана Валерьевна,

педагог-психолог Руденко Марина Феликсовна,

инструктор по физической культуре Минина Татьяна Анатольевна,

Ежова Ольга Валерьевна – мама Ежова Ярослава (11 гр.)

Младший дошкольный возраст:

старший воспитатель Маринич Светлана Валерьевна,

педагог-психолог Руденко Марина Феликсовна,

инструктор по физической культуре Минина Татьяна Анатольевна,

Шумкина Ирина Юрьевна – мама Шумкина Миши (12 гр.)

Конкурс проходил в доброй, дружественной атмосфере. Ребята подготовили очень трогательные, замечательные стихи, посвященные военной тематике. Многие ребята пришли на конкурс в солдатской одежде тех лет: в гимнастерках, пилотках, с георгиевскими ленточками. Некоторые ребята для представления своих стихов использовали презентации. На конкурсе чтецов для младших дошкольников кроме стихов, посвященных военной тематике звучали стихи о красоте родной природы, о мире, о счастливом детстве.

Победителями конкурса стали:

Старший дошкольный возраст:

Каримова Вероника (12 гр.) – 1 место

Жирнова Валерия (5 гр.) – 2 место

Паничкин Егор (2 гр.) – 2 место

Дикушникова Виктория (5 гр.) – 3 место

Тисков Евгений (5 гр.) – 3 место

Младший дошкольный возраст:

Белякова Злата (4 гр.) – 2 место

Ковалева Алина (4 гр.) – 2 место

Шиханов Иван (1 гр.) – 2 место

Навинская Николь (3 гр.) – 3 место

Все ребята получили грамоты за успешное участие в конкурсе!

Ведущий конкурса: учитель-логопед Аношина О.А.

Большое спасибо родителям и педагогам за подготовку детей к конкурсу!